miércoles, 29 de junio de 2011

Caza del Tesoro sobre el Carnaval

Introducción

¿Sabes que es el carnaval? ¿Saben que en varios paises de mundo al igual que en nuestro país se celebra el carnaval?
Durante esta actividad vamos a aprender como se celebra en nuestro país el carnaval en cuanto a sus tradiciones y cultura.Conoceremos los personajes, vestimentas, comparsas ,carrosas y disfraces que se preparan y presentan durante esta temporada.


Preguntas
1¿Has visto alguna vez el carnaval?
2¿Haz participado en el carnaval de ciudad?
3¿Te haz disfrazado alguna vez? ¿De qué?
4¿Que materiales utilizaste para tu dizfaz?
5¿Utilizaste una careta o máscara? ¿De que?
6¿Las personas se dizfrazan todas iguales?
7¿Cual es el personaje folklorico de tu ciudad?
8¿En que lugar de tu ciudad se reunen para celebrar el carnaval?
9¿Que actividades realizan?

Recursos
http://www.google.com.do/search?


La gran pregunta
10¿cuales ventajas nos ofrece el carnaval?
 

martes, 28 de junio de 2011

Actividad del Nivel Inicial

La música

La música es una gran educadora que actúa directamente sobre la inteligencia, la voluntad y sensibilidad. Por ello la educación musical debe comenzar desde los primeros años de la infancia con unos procedimientos pedagógicos sencillos, claros y amenos.
    
   La música ha de ser para el niño movimiento, ritmo y juego, en una palabra, actividad.
   
Una formación profunda y total para la vida, debe desenvolver, además de la inteligencia, las emociones.

 La música es uno de los medios más eficaces y directos para educar las facultades emotivas.

      
El trabajo que se debe realizar en los niño de cuatro a seis años, aproximadamente, consistirá en una iniciación al ritmo musical, haciéndoles sentir las pulsaciones rítmicas, pequeñas melodías, audiciones musicales apropiadas para su capacidad, etc.
           
  Al comenzar las clases de música se debe hacer un ejercicio de relajación.
   
  Luego el maestro puede servirse de algunas grabaciones para que los niños sientan las pulsaciones y el ritmo, es decir, el cambio de un movimiento a otro, por ejemplo, el paso de un movimiento lento a otro más movido o viceversa.
     El niño podrá marcar las pulsaciones con las manos, con los pies o con instrumentos simples de percusión: claves, sonajas, panderetas, etc.
                     

El cólera

 El Cólera es una enfermedad aguda, diarreica, provocada por la bacteria Vibrio cholerae, la cual se manifiesta como una infección intestinal. Los especialistas mantienen que probablemente llegó a Europa desde la India, y pronto comenzó a cobrar vidas en Europa oriental y central en las primeras décadas del Siglo XIX. En Hungría se tienen los primeros registros en 1830 y ya para 1831 había cobrado cerca de 300.000 víctimas.[1] Rápidamente se propagó por Francia, Italia, Alemania e Inglaterra y sin saber exactamente la naturaleza de la enfermedad durante un par de décadas. Finalmente ésta fue descubierta por Filippo Pacini en el año 1854, y posteriormente Jaume Ferran i Clua elaboró la primera vacuna. La infección generalmente es benigna o asintomática, pero, a veces, puede ser grave. Aproximadamente una de cada 20 personas infectadas puede tener la enfermedad en estado grave, caracterizada por diarrea acuosa profusa, vómitos y entumecimiento de las piernas. En estas personas, la pérdida rápida de líquidos corporales lleva a la deshidratación y a la postración. Sin tratamiento adecuado, puede ocurrir la muerte en cuestión de algunas horas.
El cólera ha producido varias epidemias, algunas de ellas de alcance prácticamente mundial, como la que, partiendo de la India (zona de Bengala), asoló Europa y América a principios del siglo XIX. En enero de 1991 surgió una epidemia de cólera en varios países del norte de América del Sur que se difundió rápidamente. El brote más reciente de cólera esta registrado en Haití, a causa de los estragos del terremoto producido en enero de 2010. Como consecuencia, República Dominicana y toda América puede correr riesgo de contagiarse de esta enfermedad.[cita requerida]
El cólera ha sido poco frecuente en los países industrializados durante los últimos 100 años; no obstante, esta enfermedad aún es común en otras partes del mundo, incluyendo el subcontinente Indio, Sureste Asiático, Latinoamérica y el África Subsahariana.
Una persona puede adquirir cólera bebiendo líquido o comiendo alimentos contaminados con la bacteria del cólera. Durante una epidemia, la fuente de contaminación son generalmente las heces de una persona infectada. La enfermedad puede diseminarse rápidamente en áreas con tratamientos inadecuados de agua potable y aguas residuales. La bacteria del cólera también puede vivir en ríos salubres y aguas costeras.
Es poco común la transmisión del cólera directamente de una persona a otra; por lo tanto, el contacto casual con una persona infectada no constituye un riesgo para contraer la enfermedad.
 

TEM imagen de Vibrio cholerae
Se presenta como epidemia donde existen condiciones sanitarias deficientes, hacinamiento, guerra e inanición. Áreas endémicas son:Asia, África, el Mediterráneo y más recientemente, América Central y del Sur. Un tipo de Vibrio ha estado asociado con los mariscos, especialmente ostras crudas. También son factores de riesgo residir en áreas endémicas o viajar por ellas, así como beber agua contaminada o no tratada.
 

 
Síntomas
 

  • Dolor abdominal por irritación de la mucosa.
  • Diarrea acuosa con un número elevado de deposiciones (hasta 30 o 40 en 24 h). Este dato orienta bastante al diagnóstico de este cuadro.
  • Las deposiciones tienen un tono blanquecino con pequeños gránulos. Se les llama «agua de arroz». Esto es a consecuencia de la liberación de productos de descamación, fragmentos de fibrina y células destruidas. Además, debida a los iones secretados son isotónicas, es decir, con una osmolaridad similar a la del plasma (esto ocurre en las formas más graves). Cabe destacar que esta diarrea tiene un ligero olor a pescado, o un olor fétido.
  • La diarrea se acompaña con vómito, lo que provoca una rápida pérdida de agua y electrolitos (potasio, sodio, magnesio, cloruro, hidrogeno fosfato, bicarbonato), ocasionando una rápida deshidratación.
  • No causa fiebre (o ésta es moderada) debido a que el cuadro se produce por la enterotoxina y no por el germen.
Por todo lo anterior nos encontramos ante un paciente que podría presentar uno o varios de los siguientes:
  • Apatía, decaimiento.
  • Disfunción sexual.
  • Pérdida de memoria.
  • Diarreas, defectos en la flora intestinal.
  • Frialdad, palidez, cianosis.
  • Calambres musculares.
  • Hipotensión manifiesta (por la gran pérdida de líquidos), pulso débil (el riego está dificultado en tejidos periféricos), taquicardia.
  • Manos de lavandera, arrugadas, por la deshidratación subcutánea.
  • Aumento de la viscosidad sanguínea por pérdida de líquidos. Esto, en sujetos predispuestos, puede derivar en complicaciones como ictus, infartos, claudicación intermitente, isquemia, entre otras.
  • Deshidratación tormentosa.
Excepto en sus formas más avanzadas se mantiene el estado de consciencia indemne. Cuando la pérdida de electrolitos es intensa pueden sobrevenir vómitos como consecuencia de la acidosis e intensos calambres musculares fruto de la hipopotasemia. En estos casos graves aparecen signos intensos de deshidratación, hipotensión y oliguria.

 Diagnóstico

 Clínico

La diarrea tan acuosa y el gran número de deposiciones nos orientan a esta patología. Lo primero que planteamos es que es un proceso tóxico. Puede no ser cólera pero será un proceso coleriforme.

 Exploración

Estamos ante un cuadro con poca respuesta inflamatoria.
  • Analítica: leucopenia o analítica intrascendente. Nos ayuda a descartar las bacterias que dan leucocitosis. La toxina de la salmonelosis también puede dar esto.
  • Examen de heces: no leucocitos en heces. Dato básico para descartar los cuadros bacterianos y centrarnos en las toxinas.

 Otras

Existen otras exploraciones que aunque tienen su importancia en el diagnóstico de epidemias no tiene relevancia clínica para un caso concreto:
  • Examen directo del vibrión en heces. Diarreas relativamente asépticas.
  • Antisueros para detectar el antígeno del vibrión.
  • Inmunofluorescencia.

 Tratamiento

 

Paciente de cólera siendo asistido en 1992.

Sueros

Solución salina. Hay que dar una gran cantidad de sueros, hasta 1 L/h (serán necesarios entre 15 y 30 L/día). El problema es que esta gran cantidad de líquido puede tener consecuencias hemodinámicas nocivas como sobrecarga del corazón etc. pero que es necesaria. Para ello nos valdremos de varias vías:
Oral: suero goteando en la boca, que aunque sea lento al cabo del día puede aportar una cantidad importante. Intravenosa: ideal para reponer altos volúmenes de líquidos, en especial en pacientes con un estado de deshidratación grado II-III o en estado de shock hipovolómico, lo que es común observar en los pacientes con diarrea secundaria al Cólera o en cuyo caso sea imposible la hidratación del paciente por vía oral.
Estos sueros deberán contener sodio, cloro, potasio y bicarbonato dependiendo de lo que necesite en cada momento (se calcula en función de las pérdidas). Como fórmula de sueros orales preparada tenemos la limonada alcalina, pero si no tenemos eso a mano habrá que darle lo que sea (agua con limón, bebidas isotónicas e incluso carbonatadas) (OMS: 1L de agua 2,6g NaCl, 1,5g KCl, 2,9g citrato trisódico y 13,5g glucosa),

Antibióticos

Están indicados para erradicar la bacteria, pero, el manejo inicial del paciente está basado en la reposición enérgica de líquidos, ya que la deshidratación es la que puede llevar a la muerte del paciente. Reducen la duración de la diarrea, los requerimientos de líquidos y el periodo de excreción del vibrio. Se utilizan las tetraciclinas (500mg/6h 3días), las quinolonas y el trimetoprim sulfametoxazol (cotrimoxazol) (320mg/12h 3días).

lunes, 27 de junio de 2011

Planificación


Área
Cognitiva
Propósito
Actividad
Recursos
Evaluación Logro y Dificultades
-La
percepción
-Reconoce la voz de
su maestra y
responder estímulos
de otras personas. Nombre del niño: Ian Alex Arias
Edad: 8 meses a 12 meses
Sexo: Masculino
Dificulta que presenta
Duración 3 meses.
-La maestra se esconde
en un lugar del aula
pronunciando el nombre
del niño, para que éste
identifique la voz de su
maestra y el lugar
donde ella se encuentra.
-Aula
-La voz de
la maestra
y el niño.
El propósito fue logrado
en período de tiempo de
3 semana, el niño
reconoce la voz de su
maestra.
-Comprensión
del Lenguaje
-Desarrollar el
vocabulario a través
de pronunciación de
palabras, mediante
la observación de
láminas y objetos
concretos.
-La maestra presenta al
niño láminas grandes de
objetos del aula,  al
mismo tiempo que
pronuncia su nombre y
repite.
-Láminas
-Objetos
-Maestra
-Niño
El propósito todavía no
se ha logrado por la
edad del niño. 

Seguiremos trabajando
para que el propósito se
logre.

Tema de clase


LA CANCIÓN:
Recordar que los textos de las canciones deben ser siempre atrayentes para los niños y adecuados a su nivel.
¿Cómo se enseña una canción?
1º la docente conversa con los niños en una forma sencilla para introducirlos en el tema de la canción.
2º la docente canta o coloca la grabación. Si canta trate de hacerlo con la mayor afinación posible, articulando y pronunciando claramente el texto de la misma. Los niños escuchan con atención.
3º a continuación divide el texto de la canción por frases, la cual canta y los niños repiten (juego del eco); Ídem con la segunda frase, pero ahora se la canta a continuación de la primera, y así sucesivamente.
4º cantar la canción completa.
Algunas sugerencias al momento de cantar una canción consiste en remplazar la letra por laleos, así se puede corregir problemas de afinación, sobre la melodía. Ecos melódicos.

Recuerde: Siempre enseñar texto y melodía juntos, nunca por separado.
Recursos auxiliares, para el aprendizaje de una canción:
a) Cuento: enseñar el texto de la canción desarrollando una historia que actúa como motivador.
b) Fichas: dibujar las partes significativas de la canción en fichas separadas.
c) Títeres: el títere puede ser el personaje central de la canción, puede “dirigir” la canción, puede proponer cambiar la letra de la canción, puede hacer preguntas a los chicos, puede cantar con los chicos, puede hacer chistes, puede cambiar la voz.

¿Cómo jugar con la canción? (Válido para rima, poesía o trabalenguas)
• Cantar la canción un par de veces efectuando diferentes intensidades o matices.
• Cantarla ejecutando el ritmo de la canción, este se puede ejecutar con algún instrumento u objeto.
• Cantarla ejecutando el acento con percusiones corporales.
• Cantarla ejecutando el pulso con palmas y caminando.
• Cantarla ejecutando el acento con percusiones corporales y el pulso caminando.
• Dividir el grupo en dos equipos, el 1º canta y el 2º ejecuta el pulso con Percusiones Corporales o bien con algún instrumento.
• Dividir el grupo en dos equipos, el 1º ejecuta el ritmo y el segundo el pulso o acento. Siempre cantando.
• Cantar la mitad de la canción ejecutando el pulso con palmas y la otra mitad, percutiendo en los muslos (probar en otras zonas del cuerpo).

Dicho en otras palabras: el canto, los movimientos, las percusiones corporales y los instrumentos se deben combinar para producir todo tipo de efectos contrastantes, que logren interés y la atracción de los niños hacia esta actividad.






























martes, 21 de junio de 2011

DOCENTES E INTERNET

LA UTILIZACIÓN SEGURA Y EDUCATIVA DE INTERNET EN LAS ESCUELAS

La red  electrónica Internet es una herramienta poderosísima para el intercambio de información de todo tipo de ciudadanos del mundo.
La Internet es una red valiosa que posee contenidos no regulados que mezcla verdades, inciertos, engaños, medias verdades, paginas pornográficas, violencia, material político y religioso.
Esta herramienta se ha convertido en una adicción para muchos jóvenes y adultos.

Se proponen contenidos y estrategias para lograr que se empleen de forma segura y educativa la Internet.

Las escuelas deben ayudar a los estudiantes a comprender y a comprometerse con la sociedad, proporcionándoles una guia y un apoyo claro y sensato.

Posibilita el crecimiento de la motivación, el disfrute y el interés en las experiencias de aprendizajes, valores, habilidades investigadoras, éxitos en sus actividades, mejora el autoestima y el fortalecimiento de la capacidad de pensamiento crítico.

Facilita organizar tareas, documentos, clasificar información, obtener información variada, información de proyectos de trabajo, utilizar el Internet como medio expresivo, como medio de comunicación ágil.
Establecer relaciones estables de comunicación y cooperación online entre centros y profesorado.

Para un uso mas seguro:
Debemos apropiarnos de la información y desarrallar una actitud responsable.
La experiencia conjunta profesorado y alumnado.
Campaña de concientización intensivas y extensivas que promuevan los riesgos y virtudes sobre el uso inapropiado de Internet.
El profesor debe guiar la navegación de el alumno.
Debe proporcionar un entorno de uso seguro.
Vigilar el tiempo de conexión.
Proporcionar criterios para desarrollar habilidades.
Alertar de que existen sitios inapropiados y explicarles las consecuencias.
Animarles a que adopten valores éticos para saber utilizar el material que encuentran en Internet.
Crear redes internas.
El uso de correos electrónicos esté sujeto a normas claramente establecida.
Se debe garantizar el anonimato de sus actores.
Existe un peligro de que sean contactados por personas con dudosas intenciones.
Mostrarse siempre como es no tratar de aparentar que es otra persona.
Desarrollar la autorregulacion ente usuarios.  Asignar tareas de responsabilidad.
Que los alumnos adquieran la capacidad  de rechazar aquellos mensajes que atente contra su dignidad y su autoestima.